The Application of Questioning Strategies to the Promotion of Thinking Quality in Junior High School English Reading Classes开题报告

1. 研究目的与意义

随着课程标准的不断改革与深化，强调了要培养学生的英语学科核心素养，思维品质的培养是落实英语学科核心素养的重要内容之一。英语教学作为实现英语学科核心素养的重要方式和手段，承担着培养学生核心素养的重任，而阅读课作为英语教学的重点课型之一，阅读教学是发展学生思维品质的主要途径，课堂提问是阅读教学的重要教学方式。课堂提问的有效性直接关乎初中英语阅读教学的效果，是衡量学生思维品质的标准。“提问”一词在词典上的释义多指教师以询问的形式提出问题来问学生，而国内外学者也不乏对其释义进行了一番探讨。

教育部公布了《义务教育 英语课程标准（2022年版）》，要求以立德树人作为英语教学的根本任务，明确要以培养学生的核心素养为导向设置课程目标。在课程标准的实施中，要改变单纯聚焦综合语言运用能力培养的学科本位目标，确立落实核心素养目标；改变以考试为主的单一评价方式，构建素养导向、主体多元、方式多样的评价体系（2022：梅德明,王蔷）。以英语学科核心素养中思维品质为评价标准，分析初中英语阅读课堂提问现状，可以使教师认识到初中英语阅读课堂提问在落实和培养学生英语思维品质方面的重要作用。进而在今后进行阅读课堂提问时，能始终以落实学生英语学科核心素养中思维品质为目标，进而提升英语阅读课堂提问的有效性。

2. 研究内容和预期目标

本课题对苏州市某中学初二年级的4名英语教师的阅读课堂提问情况进行观察并探究，收集有关核心素养、英语学科核心素养、思维品质、课堂提问策略等相关文献，并以此为基础，总结前人研究成果，进而确定研究的切入点；根据研究需要选择合适的研究对象，并将 4 名初中英语教师的阅读课堂进行录音，随后进行转录，并根据思维品质的评价量表进行数据分析和统计。论文大概提纲为：

1.introduction

1.1 research background

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本研究采取了多种研究方法，以避免了单一研究方法如课堂观察法是利用课堂观察量表来记录在实际教学过程中教师对于课堂提问策略有效性的应用；案例分析法主要调查教师对提问策略的了解和在教学中的实际应用。

研究步骤：

4. 参考文献

[1] anisah, nur, et al. “teachers’questioning strategies to scaffold students’ learning in reading.” english education journal; vol 9 no 1 (2019): march 2019; 128-143 ; 2087-0108 ; 2502-4566 ; 10.15294/eej.v9i1, jan. 2019,

[2] berlin sibarani, hana julianty ginting and. “the effect of using questioning strategies on students’ reading comprehension.” register journal of english language teaching of fbs-unimed; vol 5, no 2 (2016): (apr-jun) ; 2655-9854 ; 2301-5233 ; 10.24114/reg.v5i2, apr. 2016.

[3] heidar ahmadi, et al. “the reciprocal questioning as a formative assessment strategy: efl learners’ reading comprehension and vocabulary learning.” teaching english language, vol. 15, no. 2, nov. 2021, pp. 61–93.

5. 计划与进度安排

第七学期

10-11周，论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

15-18周，学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备。