On the Evaluation Methods by English Teachers and their Improvement in Middle Schools: taking the formative evaluation as an example开题报告

1. 研究目的与意义

1.1 背景

当前国内外学者对于形成性评价相关的理论研究颇多。对于高等教育和形成性评价的结合，已有的研究成果较为丰富。但是对于基础教育中的形成性评价的研究仍然停留在较为浅显的程度。同时，已有的研究缺乏解决形成性评价实际应用中现实问题的具体措施。

通过对cnki相关文献的检索，笔者了解到以“初中英语教学形成性评价”为主题的文献，共计448篇。笔者统计了2012年以前以及近十年和近三年的相关文献数量并制作图标，展示如下：

2. 研究内容和预期目标

2.1 研究内容

本课题计划于第一部分研究国内外形成性评价的相关文献，并总结已有理论的研究现状和成果，明确本课题进一步研究的更加具体细致的方向；第二部分着重研究苏州市部分初中的英语教师在实际教学中应用形成性评价方式的情况，并且调研学生对于教师所应用的形成性评价方式的感受和意见，“这些评价方式的具体应用，学生是否喜欢？学生认为是否适合自己？是否有助于促进其学习发展？”同时基于相关学生的客观成绩及综合表现，得出最终的调研数据和形成性评价方式实际应用的相关结论；第三部分将基于第一步的理论研究成果和第二部的实际调研成果，使用具体的定量及对比研究方式，进一步提出笔者个人的观点，总结现实问题，提出解决方法和建议。

3. 研究的方法与步骤

3.1 研究方法

（1）文献研究法。经过大量搜集和阅读国内外有关文献，对其中的观点进行对比研究和分析，为本研究提供理论支持。

（2）定量研究法。在论文写作过程中，通过对测试对象相关情况进行定量研究，得出较为真实的测试结果和理论成果。

4. 参考文献

[1] arsaythamby,veloo.et al. the most suitablescoring method to assess essay writing in esl classrooms[j].advances in language and literary studies, 2018:19-25.

[2]carolyn, kelley. framing feedback for school improvement around distributedleadership[j] educational administration quarterly, 2016:392-422.

[3] christian, carolyn. afl research in the l2 classroom and evidence ofusefulness: taking formative assessment to the next level[j]the canadian modern language review, 2007:9-37.

5. 计划与进度安排

第七学期:

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；