人物主线式教学法在中学历史教学中的应用研究开题报告

1. 研究目的与意义

（1）研究背景：

人是历史发展的主体，人民群众是历史的创造者，历史事件中不能缺少人，但是在当前的历史课堂中存在着严重淡化人物的现象。人物作为一种教学资源没有能够被广大教师充分利用。很多教师在教学过程中，对于出现的历史人物经常一带而过，这就使得历史课堂缺少了血肉。此外，为了推动素质教育，减轻学生负担，课程进行了改革，教材也重新编写。在这样的新课改下，历史作为一个本就不被重视的小学科，面临着更大的教学压力，但是很多教师仍然按照背景、内容、影响三要素这种模式讲课，这还是为了应试而注重知识点的传授。这样的教学方法不仅很难达到新课改的要求，而且不符合培养学生历史核心素养的时代要求。因此，结合以上两点，人物主线式教学是一个很好的选择，一些教师也已经开始了人物主线式教学方法的历史教学实践，并且取得了不错的教学效果。但愿意尝试这一教学方法的教师还不多，而且在具体实践中也存在着一些问题。因此，人物主线式的历史教学方法值得更深入的研究并推广应用到更多的历史课堂中去。

2. 研究内容和预期目标

（1）研究内容：本文以历史人物作为历史课堂的主线，结合大量的文献和期刊，并结合相关的教学案例，对把人物作为课堂的主线在实际历史教学中的可行性与合理性进行分析，并总结人物主线式教学法的优势和存在的一些问题，为营造更好的历史教学课堂和氛围创造条件。最后，结合一个具体的教学设计（《从计划经济到市场经济》）进行剖析。

3. 研究的方法与步骤

（1）研究方法：

本文主要采用文献研究法和案例分析法。

①文献研究法。通过知网、万方等网站查阅搜集与“人物主线式”的历史教学法相关文献资料，并对资料进行整理。分析总结“人物主线式”的历史教学法在史料的选择，历史人物的概念界定及其可行性、适用性，构建历史人物教学的主线逻辑和具体运用的教学策略等经验。

4. 参考文献

[1]李丹. “人物主线”在高中历史教学设计中的运用研究[d].阜阳师范大学,2022.

[2]楼小凤. 以“人物”为主线的初中历史教学研究[d].上海师范大学,2022.

[3]彭艳玲. 在初中历史学科中以“人物”为主线的教学策略研究[j]. 天天爱科学(教学研究),2021,(12):169-170.

5. 计划与进度安排

1. 2022年12月至2023年3月 确定论文选题，接受毕业论文指导老师下达的任务书，并按任务书要求完成资料收集等前期准备工作。

2. 2023年3月 完成开题报告。

3. 2023年3月至4月 在指导老师指导下，完成论文初稿。