“二次曲线的一般理论”教育教学研究开题报告

1. 研究目的与意义

一、研究背景
随着教育教学改革的深入推进，课程思政的概念逐渐被广泛提及和认可。课程思政强调将思想政治教育元素融入到各门课程教学中，实现教学与思想政治教育的有机统一。在高等教育中，二次曲线的一般理论是一门重要的数学课程，它涵盖了众多的基础知识和技能，对于学生的综合能力培养有着至关重要的作用。

二、研究目的

本研究旨在探讨在课程思政的背景下，如何将二次曲线的一般理论教育教学中的思想政治教育元素挖掘出来，落实课程思政的具体实践。

三、研究意义
本研究的意义在于：
1.探索在课程思政理念指导下，如何将思想政治教育元素融入课堂教学环节中，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一；
2.为高校教师在课程思政建设方面提供可借鉴的经验和思路，促进高校课程思政建设的深入开展；
3.拓展《解析几何》课程的教育教学思路，提高学生的综合素质和思想政治素养，为学生的成长和发展提供有力的支撑。

2. 研究内容和预期目标

一、研究内容
1.课程思政内涵和二次曲线的一般理论的主要内容的综述。
2.分析“二次曲线的一般理论”中的思政元素，将其融入到教育教学设计中。
3.在教学实践中，探索有效的教育教学策略，实现思想政治教育与知识体系教育的有机融合。

4.总结研究成果并提出今后进一步研究的设想。

二、预期研究结果包括：

1.梳理出《解析几何》课程中“二次曲线的一般理论”章节的知识点、难点和教学目标；
2.分析该章节中所蕴含的思想政治教育元素和思想政治教育功能，并明确它们与知识体系教育的有机统一；
3.提出符合课程思政理念的“二次曲线的一般理论”章节的教育教学设计方案；
4.开展教育教学实验，对方案进行评估并总结经验教训；
5.总结研究成果，提出今后进一步研究的初步设想。

3. 研究的方法与步骤

一、研究方法

本研究采用文献调查、案例分析、问卷调查等研究方法，结合二次曲线的一般理论的教育教学实践，探索如何将思政元素融入到教育教学中，实现课程思政的落地实施。

二、研究步骤

4. 参考文献

[1] 孙玉芹, 刘爱兰. 课程思政背景下解析几何课程教学改革的探索[j]. 现代职业教育, 2021 (36):38-39.
[2] 候传燕. 挖掘数学专业课程的思政元素-以空间解析几何为例[j]. 新疆师范大学学报(自然科学版), 2021,40(1): 78-81.
[3] 吕林根, 许子道. 解析几何[m]. 北京: 高等教育出版社, 2006.
[4] 周俊东, 姚树颍. 空间解析几何课程思政教学与探索[j]. 黄山学院学报, 2022, 24(05): 92-95.
[5] 郭爱丽, 聂祥荣. 解析几何课程思政建设研究—以贵州工程应用技术学院为例[j]. 贵州工程应用技术学院学报, 2022, 40(03): 156-160.
[6] 刘红霞. 高校数学专业解析几何课程思政案例探究[j]. 科教导刊, 2021, 464(32): 143-145.
[7] 向明启, 赵迪. 大学解析几何教学中的几点体会[j]. 数学学习与研究, 2022 (10): 2-4.
[8] 周坚, 王敏. 大学解析几何课程思政的教学改革与探讨—以数学与应用数学专业（师范）为例[j]. 科技资讯, 2021, 19(09): 144-147.
[9] 王军平, 孙玉芹, 王隔霞. 大学解析几何课程中的思政元素[j]. 大学, 2020 (20): 118-119.
[10] 洪涛清. 空间几何学课程思政的切入点及实施路径研究—以趣味空间几何学课程为例[j]. 现代职业教育, 2023, 324(2): 21-24.

5. 计划与进度安排

(1) 文献检索，提交开题报告：第 1-2 周 （2 月 20 日- 3 月 3 日）；

(2) 论文研究，提交外文翻译初稿：第 3-4 周（3 月 4 日- 3 月 17 日）；

(3) 论文研究，提交论文初稿：第 5-12 周（3 月 18 日- 5 月 12 日）；