王崧舟“诗意语文”教学研究开题报告

1. 研究目的与意义

研究的背景

笔者以“小学语文教师”为篇名在中国知网数据库进行检索，发现主题为“小学语文教师”的文献数为1989篇，其中以“特级教师”、“骨干教师”为主题的文献数分别为60篇和35篇，分别占比约3.02%和1.76%（数据截止至2022年8月25日）。由此可见以特级教师为主题的研究在小学语文教师研究中占比很小，尽管这种方法略显粗糙，并不十分科学，但能够在很大程度上快速概括出特级教师受到的关注度不够的特点。

由于被研究对象的特殊性，笔者目前尚未检索到国外研究该课题的论文和专著。在国内有许多学者已对此作过研究。笔者以“王崧舟”、“诗意语文”作为主题词，总结出对其研究主要集中在三个方面：

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容

本文通过文献研究法、案例分析法等研究方法，以王崧舟及“诗意语文 ”为研究对象，从理论和实践两方面来探讨王崧舟的“诗意语文”教学理念，较为全面地对王崧舟的教学生涯和教学理念进行梳理。在此基础上，对王崧舟的教学案例进行筛选、整理、分析，对王崧舟老师的教学理念与风格特色等进行重点归纳。教学风格直接体现教学理念，由理论层面过渡到实践层面，从风格形成的理论基础、内在动力到风格形成的课例谱系三个方面论述其风格形成历程。最后总结王崧舟“诗意语文”的可取之处与不足，并对对当下语文教学的启示作一个系统地梳理，旨在为语文教学的发展和语文教师的实践提供一个宝贵借鉴。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

1、文献研究法：大量阅读王崧舟的教育论文及研究王崧舟的文献，形成对研究对象和主题的整体印象。

2、精读文本法：仔细阅读王崧舟编写出版的教育相关书籍，整理王崧舟“诗意语文”理念形成的阶段性特征。

4. 参考文献

[1]周冬梅.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].长春教育学院学报,2019,35(11):72-75.
[2]王一喆.王崧舟古诗词教学研究[D].山东师范大学,2015.
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[6]陈雨薇.王崧舟“诗意语文”阅读教学实践研究[D].四川师范大学,2014.
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[8]高乐素.王崧舟语文阅读教学艺术研究[D].杭州师范大学,2013.
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[11]林思思. 王崧舟“诗意语文”探究[D].福建师范大学,2010.
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[13]刘青艳. 新课程诗意语文教学探索[D].山东师范大学,2008.
[14]陈晓冰.由王崧舟老师的课堂评价说开去——谈语文课堂中即时评价的生成[J].江苏教育研究,2007(02):15-16.
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[16]成尚荣.诗意语文:哲学的尺度与实践的智慧[J].语文教学通讯,2005(28):4-8.

5. 计划与进度安排

1. 2024. 11.15—2024.1.4 确定选题，收集资料
2. 2024.1.5— 2024.3.5 资料索引，阅读资料,下达任务书
3. 2024.3.6——2024.3.20 完成开题报告
4. 2024.3.21——2024.3.25 完成论文写作提纲
5. 2024.3.26——2024.4.25 完成论文初稿
6. 2024.4.26——2024.5.25 完成论文修改稿
7. 2024.5.26——2024.5.30 交定稿（2份）, 指导教师审阅论文，学生查重检测
8. 2024年6月初 老师评阅论文、学生准备答辩