老龄化背景下认知能力下降对金融市场参与的影响开题报告

1. 研究目的与意义

2019年，中央颁布《国家积极应对人口老龄化中长期规划》，指出积极应对人口老龄化，是实现经济高质量发展的必要保障。《规划》近期至2022年，中期至2035年，远期展望至2050年。根据第七次全国人口普查结果，我国65岁及以上人口占比为13.5%，老龄化程度显著高于世界平均水平9.3%。同时，在我国数字金融不断发展的背景下，老龄化程度的不断加深，也使得我国数字普惠金融的发展面临重大挑战。其中，由于老龄化所带来的认知能力下降问题，便是影响个体及家庭数字金融参与的一个关键因素。所谓认知能力，就是指人们接收、加工、储存和应用信息的能力，它是新人力资本的重要组成部分，主要反映了主体内生的能力。虽然人口老龄化势必会引起个人、家庭及社会整体层面认知能力下降，并存在进一步影响数字金融参与的可能，但现阶段，有关人口老龄化、认知能力及数字金融参与关系的研究还非常有限，将三者纳入同一框架，对其作用机制和异质性的深入分析尚为缺乏。因此，在老龄化背景下以及数字金融深入发展的需求下，本文重点研究认知能力下降对数字金融参与的影响，对我国积极应对人口老龄化挑战，推动实施数字普惠金融战略，实现经济高质量发展具有一定的借鉴意义。

2. 研究内容和预期目标

（1）研究内容：本文研究内容主要包括以下六个部分：一、绪论：主要介绍本文的研究背景及意义，研究方法及框架，提出本文的创新与不足之处。

二、文献综述与理论基础：梳理总结国内外学者关于认知能力对数字金融参与影响的研究，包括方法和结果分析，提出本文的研究重点和价值。

三、变量选取及描述性统计：介绍能够代表研究个人、家庭及社会认知能力和数字金融参与程度的数据样本，并对有关变量进行描述性统计。

3. 国内外研究现状

（1）认知能力研究认知能力（Cognitive Ability）,就是指人们接收、加工、储存和应用信息的能力，包括随年龄增长而减弱的流体智力和不随年龄增长而衰退的晶体智力两个类型（McArdle等，2002）。认知能力属于人力资本的重要组成部分，与教育具有一定的关联性，但还受到其他诸多因素的影响，比如健康、年龄、家庭环境等（Ramey等，2000）。在后续的研究中，基于能力的新人力资本理论扭转了以教育为核心的人力资本观，能力包括认知能力与非认知能力会显著影响个体经济社会表现（李晓曼等，2012）。丰富的实证研究证明，在决定个人社会和经济表现上，认知能力是一个强有力的决定因素（Heckman等，2006）。（2）认知能力对数字金融参与影响的研究关于认知能力对数字金融参与影响可以从认知能力对个人及家庭金融市场参与程度上得到启发。陈茂月基于2014年中国家庭追踪调查（CFPS）基线调查数据，将教育质量异质性纳入考虑，得出认知能力水平较高的家庭参与到金融市场的可能性更高，因为认知能力会通过金融知识和风险偏好两个渠道对家庭是否参与到金融市场中产生显著的正向影响（陈茂月，2019）。王李岩通过分析2016年中国家庭追踪调查（CFPS）的数据，探讨了认知能力对家庭财富积累、金融市场参与行为的影响。结果显示，个体认知能力对家庭参与金融市场的决定有促进作用，同时随着年龄的增长，人们心理也越来越难以承受金融市场的风险，因而会降低参与金融市场的意愿（王李岩，2020）。周洋基于2014年CFPS数据得出认知能力对于家庭金融排斥具有显著的负向影响。认知能力的提高可以显著缓解家庭对储蓄、股票投资和基金投资的排斥。同时,认知能力的影响在城乡家庭中都显著存在,但是在城市家庭中更大（周洋等，2018）。此外，认知能力还可以通过提高老年人口锻炼身体的频率影响老年人的健康水平（王震，2021），居民的认知能力能够显著地正向影响其金融素养（吴锟，2021），因此提高认知能力，有助于提高个人金融市场参与行为。通过上述文献综述，我们可以看到目前关于认知能力对数字金融参与影响研究多是通过认知能力对家庭金融市场参与行为影响来体现的，但是将其纳入老龄化背景下，进行不同老龄化程度下认知能力影响的异质性研究还相对较少，同时在实证分析过程中考虑认知能力的内生性问题并进行稳健性检验的情况也尚为缺乏。因此，本文将对此进行研究并弥补相关缺失，使实证分析更为全面。

4. 计划与进度安排

2022.12.27-2022.1.10 确定论文题目、搜集相关文献、撰写开题报告2022.1.11-2022.1.31进行数据处理、撰写文献综述2022.2.1-2022.4.1 撰写、提交论文初稿，中期检查2022.4.2-2022.5.6 反复修改论文，并提交修改稿2022.5.7-2022.5.10 提交论文定稿版，准备答辩

5. 参考文献

[1]ramey c. t.，campbell f. a.，burchinal m.，skinner m. l.，gardner d. m.，ramey s. l.persistent effects of early childhood education on high-risk children and their mothers[j]. ap-plied developmental science，2000，4(1)：2-14.

[2]mcardle j. j.，ferrer-caja e.，hamagami f.，woodcock r. w. comparative longitudinal struc-tural analyses of the growth and decline of multiple intellectual abilities over the life span[j].developmental psychology，2002，38(1)：115-42.

[3]heckman,j.j.,j.stixrudamp;s.urzua（2006），“the effects of cognitive and noncognitive abilities on labor market outcomes and social behavior”,journal of labor economics 24:441-482.